《当前幼儿园计算机辅助教学存在几点问题》

21 世纪是进入信息社会、知识经济社会的世纪，以计算机为主的信息技术广泛应用于教育教学成为社会发展的趋势。随着多媒体技术的迅猛发展以及计算机的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为幼教改革的重头戏。

近几年，作为现代化教学手段的计算机辅助教学，已在幼儿园中得到广泛应用，许多幼儿园纷纷购买了计算机，建起了多媒体教室。在此对幼儿园计算机辅助教学中存在的一些问题探讨。

1．  观念上的误区

在计算机辅助教学中，存在着片面理解计算机辅助教学的误区。夸大计算机辅助教学的作用，对计算机辅助教学有一种迷信或盲从的倾向。主要表现为以下三个方面：

第一，代替传统教学媒体。有的教师在课堂上从头至尾都用计算机，对其它常规媒体，如黑板、粉笔和教具不屑一顾，忽视教学手段的全组合。

第二，代替教师的主导作用。计算机教学的中心主要在于“辅助”，是用来辅助课堂教学、分析课堂内容、突出重点、难点，使幼儿容易掌握。但是部分教师却被课件牵着走，使计算机成为“主”，自己退居“辅”，把原本的“计算机辅助教师”变成了“教师辅助计算机”，这样完全颠倒了计算机辅助教学的原则。

第三，代替幼儿的参与。教师由台前的“满堂灌”退居到幕后，成为幕后操纵者，忽视作为主体存在的幼儿的主动性。使用计算机教学的主要目的，主要是“提高幼儿学习兴趣”、“解决教学中的难题”及“代替传统教具，方便教学”，而认为真正的目的在于“提高幼儿学习能力”的教师很少。教学中虽然越来越多的教师认识到计算机教学的重要性，但教师对计算机技术与课程整合的理解程度不一，部分教师对计算机辅助教学的理解仍然较为片面。

2．计算机辅助教学课件存在的问题在计算机辅助教学的课件使用上，存在着扭曲课件使用的真正目的的问题。主要表现为：

第一，课件表现形式单一。只是对传统教学方式的简单替代，只是将教育信息简单地呈现在大屏幕上，没有充分发挥计算机的优势，出现“课本搬家”现象。

第二，课件制作一味追求“花哨”。虽然能加深对幼儿感知能力的刺激，但有时也会显得主次不分，容易使幼儿分散注意力，应力求简洁、明了、美观。

第三，计算机辅助教学课件的制作没有体现幼儿的主体地位。单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的幼儿的主动性。课件的制作“穿新鞋走老路”，变成课堂上“满堂灌”、“填鸭式”的新版，幼儿始终跟着课件的思路走，而没有自己主动参与教学过程和思考问题的时间和空间，使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中，幼儿的主动性、积极性很难发挥。例如，有些教师虽然计算机水平较高，但没明确计算机辅助教学的目的，为了在制作中很好地体现自己的制作水准，喜欢在课件中添加许多图片、音乐与动画等信息，使课件显得时尚，有美感，希望能吸引幼儿的注意力。这样的课件表面看起来异彩纷呈，水准很高，但在实际教学中却效果不佳。不仅无法很好地集中幼儿的注意力，反倒适得其反，分散了幼儿的注意力，使幼儿仅仅关注了课件的各种装饰物，反倒忽略了课件本身所要反映的教学内容。